Bienvenue dans les ressources conçues pour vous accompagner dans l’utilisation de mon fichier photocopiable d’Histoire – Géographie CP, CE1 et CE2.
Vous y trouverez toutes les ressources nécessaires pour construire et mener une séquence complète avec des ateliers, des activités, des affichages, des outils pour les élèves autour des différentes compétences à travailler.
L’objectif : vous proposer un ensemble clé en main, pratique et adapté aux élèves, pour aborder sereinement les différents thèmes et compétences du programme..
Les activités que vous trouverez ci-dessous sont aussi en version imprimable ici :
Le but est de piocher, à votre guise, dans les activités pour faire le nombre de séances dont vos élèves auront besoin afin d’acquérir la compétence. Elles ne sont pas forcément à faire, ni dans l’ordre, ni toutes en même temps durant la même période. A vous d’ajuster en fonction de votre classe et de vos élèves.
Diaporamas pour introduire les notions
La séance débute par un brainstorming : Les élèves expriment ce qu’ils savent, ce qu’ils pensent savoir ou ce qu’ils imaginent sur la période étudiée. Les propositions sont recueillies puis corrigées, enrichies et complétées progressivement au fil des activités et des diapositives, en introduisant peu à peu le vocabulaire historique approprié.
Les élèves découvrent ensuite différentes vidéos, photographies, illustrations ou reconstitutions. Avant de répondre à la problématique, je les invite à décrire précisément le document : Que vois-tu ? Que peux-tu observer ? S’agit-il d’un document réel, d’une photographie, d’une reconstitution ou d’une représentation ? À chaque réponse, le questionnement est prolongé par : « Comment le sais-tu ? Quelles informations dans le document te permettent de l’affirmer ? » L’objectif est de faire distinguer progressivement ce que l’on observe, ce que l’on peut déduire et ce que l’on sait.
La séance repose ainsi sur une démarche de questionnement, observation, formulation d’hypothèses, confrontation des idées et validation par les documents. Les élèves sont encouragés à justifier leurs réponses, à écouter les hypothèses des autres et à revenir sur leurs premières représentations. Au fil de la séance, le brainstorming initial est repris afin d’identifier ce qui a été confirmé, corrigé ou appris, puis de construire collectivement une trace écrite courte et structurée répondant à la problématique.
Tri d’images
Le tri d’images permet de faire émerger les représentations et les connaissances initiales des élèves. Dans un premier temps, chacun propose son propre classement et explique le critère choisi : il n’y a pas forcément de bonne ou de mauvaise réponse, mais différents points de vue qu’il est intéressant de confronter.
Dans un second temps, je donne le thème ou le critère historique attendu. Les élèves doivent alors revoir leur classement à partir de cette nouvelle consigne. C’est l’occasion d’introduire progressivement le vocabulaire historique et d’apprendre à justifier ses choix en s’appuyant sur des indices observables dans les documents : « Qu’est-ce qui te permet de l’affirmer ? ».
En fin d’activité, on peut revenir au classement initial pour faire constater aux élèves ce qu’ils ont appris ou ce qui a changé dans leur manière de classer.
La boite de l’historien
La boîte de l’historien devient ici une véritable activité d’enquête. Elle contient des objets et des illustrations appartenant à la période étudiée, mais aussi des intrus provenant d’autres époques. Les élèves doivent observer chaque élément et décider s’il peut ou non appartenir à la période étudiée.
Pour chaque choix, ils doivent argumenter à partir d’indices précis : « Je pense que cet objet n’appartient pas à cette période parce que… », « Qu’est-ce qui te permet de l’affirmer ? », « Quelles informations observes-tu ? ». Les propositions sont ensuite confrontées et discutées collectivement.
L’objectif est de faire comprendre aux élèves que l’historien ne se contente pas de reconnaître une image : il observe, questionne, compare et s’appuie sur des indices pour construire une réponse. Le vocabulaire historique est introduit progressivement au fil des éliminations.
Le document mystère
Le document mystère consiste à faire découvrir progressivement aux élèves un personnage, un objet, un lieu ou une période historique à partir d’indices. Le document est dévoilé petit à petit à l’aide de cases comme pour un calendrier de l’avent.
À chaque nouvel indice supplémentaire ouvert, les élèves formulent une hypothèse et expliquent leur raisonnement : « Je pense que c’est… parce que… ». L’enseignant insiste sur la justification : « Comment le sais-tu ? Quel indice te permet de l’affirmer ? » Les hypothèses peuvent être notées au tableau et évoluer au fur et à mesure des découvertes. Ce jeu peut durer une séance, une journée voir même une semaine entière.
L’intérêt est de faire réfléchir avant de donner la réponse et de montrer que les connaissances historiques se construisent à partir de sources et d’indices. Une fois le mystère résolu, on peut revenir sur les différents indices et demander aux élèves : « Lesquels nous ont vraiment permis de trouver ? » afin de mettre en évidence la démarche de l’historien.
L’avantage de découvrir les détails petit à petit est que les élèves se souviendront plus des détails qu’en découvrant l’illustration entière.
Classe dehors – Jeu de rôle
Les enfants sont transportés des milliers d’années en arrière. Ils deviennent, le temps du jeu, des membres d’un petit groupe humain vivant à la Préhistoire. Leur objectif est de survivre pendant une journée en accomplissant différentes tâches de la vie quotidienne : trouver de l’eau, se nourrir, fabriquer des outils, se protéger, entretenir le feu, prendre soin de leur corps et participer à la vie du groupe.
L’objectif n’est pas seulement de « jouer aux hommes préhistoriques », mais de comprendre concrètement leurs conditions de vie et de réfléchir aux différences entre leur quotidien et celui des enfants aujourd’hui.
Pixels art
Pourquoi ne pas mêler arts visuels et histoire ? C’est ce que propose Alice du blog Les ateliers de la maitresse. Ils sont trop mignons et téléchargeables gratuitement sur son blog.
Le coloriage anachronique
Ce coloriage invite les élèves à explorer différentes périodes de l’Histoire à travers des scènes riches en détails, dans lesquelles se sont glissés des objets ou personnages appartenant à d’autres époques.
Aux élèves de chercher les intrus, les identifier et expliquer pourquoi ils sont anachroniques !
La chanson des enfantastiques
La chanson permet de mémoriser plus facilement le vocabulaire de la Préhistoire grâce à la répétition et au rythme. Les élèves repèrent les mots historiques entendus, les expliquent puis les réutilisent pour construire progressivement leur lexique de la Préhistoire.
Un joli prétexte pour chanter ensemble 😀
Dessiner comme à la Préhistoire
A partir de cette vidéo, les élèves peuvent créer un dessin individuel ou une fresque commune autour de l’art pariétal. Les élèves découvrent différentes techniques pour s’initier à cet art si ancien.
Visite 3D des grottes de Lascaux
La visite virtuelle de Lascaux permet aux élèves d’explorer les peintures préhistoriques comme s’ils entraient dans la grotte. Elle offre une approche immersive et concrète pour observer les œuvres, repérer les techniques utilisées et comprendre ce que ces peintures nous apprennent sur les hommes de la Préhistoire.
Les fiches d’exercices
Vous retrouverez toutes les fiches d’exercices dans mon fichier photocopiable auto-publié ici :
Quelques livres de littérature jeunesse en lien avec la notion
